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今日教学《智取生辰纲》一课时，提及“杨志‘智’在何处时”学生集体沉默，只有一两只手伶仃地举过头顶，越显得课堂落寞。我不禁反思起来：到底哪里出问题了?
首先从自己的问题设计角度剖析：这个问题有没有必要提，是不是该这样提?这样提有没有难度?需不需要降低难度?怎么降低难度?
第一，这个问题不该这么提。虽然这堂课的教学目标是“通过杨志的言行分析人物形象，学习小说通过矛盾刻画人物的方法”，但直接问“杨志聪明在何处”，其实已经将学生的思维束缚住，告诉学生这个人很聪明，你就去找一找哪里体现他的聪明，这没有多大的意义。应该让学生进行发散思维，“押送生辰纲是杨志生命中的大事，请同学们仔细阅读课文，画出杨志言行的句子，分析杨志这个人物形象。”这样提问，学生就不局限找杨志的精明之处，还会找到杨志的性格暴躁，蛮横的一面，不仅分析了关键人物形象，还为下一个问题做了铺垫。关键是，学生知道该通过怎样的方式去分析——画出言行相关的句子。这个要求一提，学生自然而然要再去精读文本。
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